《思想政治课教学》2025年第八期概览

摘要：思政课实践教学是思政课教学的重要环节，是思政课理论教学的有效延伸。思政课实践教学一体化是大中小学思政课一体化建设的必要步骤，是大中小学“大思政课”有效开展的重要方式，也是大中小学合力形成思政引领力的有效途径。思政课实践教学一体化强调要建设一套大中小学实践教学的完整课程体系，做到与平行开展的理论教学相互融通；同时根据主题递进化的原则，要求不同学段的思政课实践教学具有特定的教学目标，做到大中小学思政课实践教学纵向贯通。为实现思政课实践教学螺旋式上升的一体化贯通，要加强不同学段思政课实践教学活动方案的逻辑和衔接，系统设计国家、地方和学校三级实践课程内容，用好学校隐性实践课程资源。

关键词：思政课实践教学 一体化贯通 理论遵循 实践原则

（黄闪闪，天津理工大学马克思主义学院，教授，中国人民大学访问学者。）

摘要：在推动大中小学思政课一体化的过程中，人工智能日益成为各学段协同改革创新的关键变量，为突破思政课一体化建设的现实瓶颈、达成育人目标带来强大动力。在强化思政课政治性的维度，人工智能提供丰富的技术脚手架，服务于小学的价值体验—识别、中学的价值辨析—表达和大学的价值选择—认同，创新价值引领路径。在深化思政课理论性的维度，人工智能以知识结构可视化、智能评价、自适应学习为核心，跨学段呈现知识节点、识别认知盲点、弥合教学断点，优化教学策略。在强化思政课实践性的维度，人工智能的技术矩阵有助于打造实践资源平台，形成科学的实践方案，建设科学的评价模式。以人工智能推动教学的理念迭代与路径拓展，有助于大中小学思政课一体化内涵式发展。

关键词：人工智能 思政课一体化 价值引领 知识体系 实践教学

（季雨，北京理工大学马克思主义学院，副教授。）

摘要：大中小学用好社会大课堂开展“田野思政”一体化实践教学，是深化推进新时代思政课创新改革的根本途径。通过突破传统课堂边界革新教学场域、提升深度情境体验创新教学方法、注重有机衔接精选教学内容、强化科学引领实现教学目标四个维度，系统建构实施“田野思政”一体化实践教学策略，实现纵向学段衔接、横向资源统筹，通过教学要素叠加升级，赋能教学质效持续提升。

关键词：思政课一体化 田野思政 实践教学 教学策略

（陈红，绍兴文理学院马克思主义学院，副教授；安华，浙江横店影视职业学院，副研究员。）

摘要：统筹推进《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的贯通衔接意义重大，是思政课一体化建设的重要内容。在教学实践中，要循迹溯源挖掘本土资源，遴选主题以耦合一体化；拾级而上拟定教学目标，既一以贯之又立足不同学段，培育素养以引领一体化；因势利导设计教学活动，结构化安排各学段任务，打通思政小课堂与社会大课堂，以活动任务驱动一体化；筛选评价指标，兼顾学生成长与教师专业发展，以科学评价助力一体化。

关键词：主题耦合 目标引领 任务驱动 评价助力 《读本》教学

（骆新华，浙江省绍兴市稽山中学，中学高级教师。）

摘要：数字化时代，短视频成为信息传播的重要形式，对中职生的认知模式和价值观念发挥着潜移默化的影响。短视频融入中职思政课程是时代发展和学生需求的必然选择。结合中职思政课程建设现状，“短视频+思政”具有三大实践路径：以“专业+思政”为核心构建育人矩阵，深挖专业课程思政元素强化校企合作实践；以“技术+创意”为驱动创新教学方法，打造沉浸式课堂构建“师生共创”机制；以“评价+激励”为抓手完善育人长效机制，建立多元评价体系强化资源与制度保障。

关键词：短视频+ 中职思政 教育融合 长效机制

（朱锋，山东省单县职业中等专业学校（单县技工学校），中学高级教师。）

摘要：院校共建法治教育是培育青少年法治思维、推进全面依法治国的重要途径。院校共建法治教育由司法部门负责提供法律案例、实践基地和司法人员，教育部门负责法治教育课程设计、教材编写和教学实施，共同提升协同育人专业性，扩大法治教育的社会影响力。基于协同理论，院校共建法治教育的协同机制与路径优化可以从四方面入手：构建以法治素养为核心的协同育人共同体，创新梯度衔接模块整合的法治教育课程体系，优化场景化育人的协同实施路径，打造数字赋能的法治教育资源共享协同体。

关键词：法治教育 院校共建 协同机制 路径优化 法治素养

（冯伟娥，江苏省溧阳市教师发展中心，中小学高级教师。）

摘要：“四问”教学法以发问为起点着重解决思政课“问什么”“如何问”的问题确证和理论确证，以寻问为引力点侧重解决思政课“为什么问”“如何寻解”的问题，以解问为着重点聚焦解决“释疑体验”“思政课获得感”问题，以追问为新起点注重解决“实践检验”“问之实质是什么”的问题。“发问→寻问→解问→追问”并非一条单线式逻辑，而是一个开放的思维循环，是以时代重大问题为导向、以解决学生思想疑惑为目的、以引出新问新解为追求的教学方法。

关键词：问题意识 思维循环 教学逻辑

（刘萍萍，广西财经学院马克思主义学院，副教授。）

摘要：立足习近平总书记关于“大思政课”与现实深度融合的重要理念，可以将具身认知理论深度植入革命文化教育实践体系。解析具身认知“身心统一”内核，系统构建综合实践活动课程思政育人体系，可以从主体、情境、活动、评价四维协同发力，熔铸育人合力，实现学生多维成长。着力破解革命文化传承中的情境体验薄弱与情感共鸣不足等瓶颈问题，可以将研究聚焦场馆研学载体，创新性采用具身化、沉浸式教学模式，推动革命精神、历史记忆与价值观教育融入身体感知与行动交互，有效激活革命文化的精神内化与代际传承机制，为新时代“大思政课”建设开拓具身化实践新路径。

关键词：综合实践 活动课程 具身认知 思政育人 场馆研学

（马志响，江苏省徐州市贾汪区紫庄镇新吴窑学校，中学高级教师。）

摘要：“教学评一致性”作为新课标倡导的理念，为高中思政课素养目标达成提供了新的教学设计思路。面对现实中依然存在的“学知识重于育素养、教师教重于学生学、评价形式重于实效”等一系列教学评脱节问题，教师可基于“教学评一致性”进行高中思政课教学优化设计，在内容、目标、情境、评价等环节实现整体性、进阶性、结构性、发展性的协同设计，推动学科核心素养落实。通过聚焦单元“大概念”，整体性明确教学方向；导入目标“细化表”，进阶性设计学习任务；创设情境“脉络线”，结构性推进教学活动；对标评价“量规度”，发展性促进学生成长。

关键词：教学评一致性 单元大概念 进阶性设计 结构性推进 发展性促进

（叶兰留，浙江省苍南中学，中学高级教师。）

摘要：党的二十届三中全会提出要深化教育综合改革，完善立德树人机制，提升教师的教书育人能力，促进学生德智体美劳全面发展。为此，教师应当转变教学观念，变革育人方式，做好跨学科融合育人。其核心在于打破学科边界，整合多学科知识与方法，在真实情境中运用多学科思维解决复杂问题。教师在教学实践活动中应确立高起点的教学立意，瞄定学科融合的高度；创设低落点的真实情境，助推学科融合的深度；开展多样化的实践活动，拓展学科融合的宽度。这样，才能拓宽学生的知识视野，培养学生多向度思维和综合解决问题的能力，达成立德树人的价值旨归。

关键词：融合育人 跨学科 教学实践

（刘沂，重庆市巴蜀中学校，中学一级教师；李庆，重庆市巴蜀中学校，中学一级教师。）

摘要：基于新结构教学评框架，可构建初中道德与法治“一核三环五维”跨学科项目式教学范式。以六大要素筑牢框架基底，从“理念领航、目标立本”等维度解构教学内核；通过研学实践锚定素养坐标，推动多学科知识破壁融合，在“发现问题—解决问题—成果汇报”三环中实现知行合一；依托“十维度四水平”评价体系，以过程性、多元主体评价赋能素养培育。该范式打破学科壁垒，让学生在真实情境中锻炼法治实践力与社会责任感，为培育时代新人构建兼具综合性、实践性与创新性的育人生态。

关键词：新结构教学评框架 项目式教学 跨学科融合 协同育人

（杜海超，广东省广州协和学校，中学高级教师；柯向华，广东省广州第四中学花地学校，中学一级教师。）

摘要：2025年北京市高中学业水平等级性考试思想政治试卷立足时代方位，聚焦铸魂育人核心使命，有机融入习近平文化、法治、经济和外交等思想，以鲜明的政治属性和深邃的理论视野，构建了富有首都特色、彰显教育强国要求的思想政治考查体系。2025年北京卷实现了赓续“红色血脉”与坚定“人民立场”、马克思主义的魂脉和中华优秀传统文化的根脉、聚焦关键能力与提升学科思维品质、法治素养渗透链和生活实际逻辑链以及“有效市场”和“有为政府”考查的多维深度融合，围绕立德树人根本任务，把理想信念融入新时代伟大发展成就，激励学生自觉提高政治站位，守正创新，肩负起新时代新征程党赋予的使命任务。

关键词：新高考 命题思路 政治引领 多维能力 素养渗透

（张雪莉，北京教育考试院，助理研究员。）

摘要：项目化学习是促使核心素养落地的有效途径。在新课标、新教材、新中考的背景下，项目化试题越来越多地出现在初中道德与法治试题中。研究项目化试题的应对之策非常必要。师生要考量试题命题意图，把握项目化试题之“魂”；落实知识综合教学，厘清项目化试题之“脉”；重视教材实践活动，寻究项目化试题之“本”；梳理例题解答技巧，提升项目化试题之“效”。

关键词：项目化学习 核心素养 项目化试题 应对策略

（刘帅，山东省济宁市教育科学研究院，中学高级教师；杨方凯，山东省汶上县第二实验中学，中学一级教师。）

摘要：新高考改革以来，山东省思想政治学科命题实践不断探索学科核心素养培养与评价之间衔接的有效路径，在推进学科“教-学-评”一致性方面做了有益尝试。基于习近平总书记对思政课提出的“八个相统一”要求，可以着重从“理论性和实践性相统一”“建设性和批判性相统一”“价值性和知识性相统一”三个维度探讨如何推进教学与评价的有效衔接，即活动型学科课程与应用性考查的衔接、强化辨析式学习和突出辩证思维考查的衔接、议题式教学与开放式评价的衔接，以更好推进思想政治课程建设，提升思想政治学科育人效能。

关键词：教考衔接 命题实践 教学启示 协同育人

（孙子秀，山东省教育招生考试院，助理研究员。）